如何把握性教育的“度”
   刘明最近注意到一则新闻。2015年8月10日，卫计委和教育部联合印发《关于建立疫情通报制度进一步加强学校艾滋病防控工作的通知》（以下简称《通知》）。
   “近年来，学校特别是高等院校艾滋病防控工作出现了一些新情况和新问题，一些地方学生艾滋病疫情上升较快，传播途径以男性同性性传播为主……”《通知》直言不讳。
   对于高校来说，“狼”似乎真的来了。
   在看似平淡的人际交往的掩映下，高校的“同志”们各有自己隐秘的社交网络。不过，缺少了异性恋的家庭和儿女情感维系，“同志”间的感情保鲜期通常短暂。
   基于男人之间不会意外怀孕的“常识”，刘明和同伴的亲热没有“间隔”。他没有想到，背后隐藏着艾滋病毒。
   国家卫计委提供的数据显示，目前全国各省份均有青年学生感染艾滋病的报告，截至2014年，报告数超过100例的省份达到11个。
   数字逐年增加，增长速度也明显加快——在云南，2014年报告数为81例，同比增加了37.3%；在广东，21个地市均有学生艾滋病感染者，2014年报告数达到138例，同比上涨近60%。
   “虽然学生群体的艾滋病流行仍处于低水平，学生病例占全部病例的比例也较低，但如果不尽早采取有力的预防干预措施，流行速度将会进一步加快。”广东省疾控中心在回复采访时表示。
   为了分析各年龄段人群的感染途径，中疾控曾做过一次调查，将感染学生分为15岁以下和15-24岁两个年龄段，得出的结果相当有辨识度。前者主要通过母婴感染传播，而后者，也就是青年学生，则以性传播为主。
   “传播途径以男性同性性传播为主是青年学生群体艾滋病疫情的一大特点。”卫计委在给南方周末记者的回函中表示，从2008年到2014年，青年学生中新报艾滋病感染数从482例上升到2552例，其中传播途径以男性同性性传播的比例由58.5%飙升至81.6%。
   高校学生处在青春期迈向成人社会的十字路口，他们刚刚脱离家长约束，在相对包容的“象牙塔”里，同性恋者逐渐建立了对性向的自我认知。
   拥有自由，也意味着面临风险。不过，对于刘明来说，没人给他讲过性知识，也没人以正确的方式引导他。性教育在中国是个讳莫如深的话题，不论家庭，还是学校。
   艾滋病相关知识的匮乏一度给刘明带来了极大的心理压力。有一阵，他反复问自己：我是不是快死了？会不会哪天药物治疗就不管用了？同学会不会被我感染？这严重影响到了他的学习状态。期末考试前两周，他完全没法集中精力复习，吃不下饭，睡不着觉。
   至今，他依然没有将感染的消息告诉父母，“他们帮不了我什么，这只会让他们徒增担忧”。
   而在学校，在学生青春期到来之前就应该进行的科学性教育也严重缺课。
   这些年，每到12月1日“世界艾滋病日”前后，病毒学家、中国工程院院士闻玉梅都特别忙碌，不少学校会邀请她为学生讲授艾滋病知识。但她说，这不应该是艾滋病日才进行的一项教育。
   在给南方周末的回函中，教育部表示，教育部门一直十分重视学校预防艾滋病教育工作，但也承认，学校的艾滋病预防教育确实存在问题。比如一些学校认为艾滋病疫情还很遥远，不积极主动开展工作；部分授课教师艾滋病综合防治知识欠缺、教学能力和技巧不足。
   云南等省份的卫计委也反映，目前学校大多只有针对艾滋病基本知识的教育，对性的社会责任和危险性行为自我保护教育普遍缺乏。而同性性传播行为的增多，还给高校艾滋病教育带来了另一个难题——该如何把握性教育的“度”？
   “对同性恋文化该如何正确教育和引导？这是一个难以突破的问题。”云南省卫计委在回函中直言。

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